Penilaian Tengah Semester (PTS) Ganjil—atau yang pada Kurikulum Merdeka kini sering dikenal sebagai Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS)—memiliki peran yang sangat vital dan strategis di Sekolah Luar Biasa (SLB).

Karena peserta didik di SLB memiliki karakteristik, kebutuhan khusus, dan kecepatan belajar yang beragam (individual differences), penilaian tidak sekadar bertujuan mengukur angka, melainkan mengevaluasi ketercapaian Program Pembelajaran Individual (PPI) serta efektivitas strategi pembelajaran.

 Tujuan Penilaian Tengah Semester Ganjil di SLB

• Menilai Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Sementara Mengukur sejauh mana peserta didik mampu menyerap materi dan menguasai kompetensi yang telah diajarkan selama 8–9 minggu pertama di Semester Ganjil.
• Mengevaluasi Kesesuaian Program Pembelajaran Individual (PPI) Menilai apakah target dan penyesuaian materi dalam PPI yang telah dirancang di awal tahun ajaran sudah realistis dan sesuai dengan kemampuan adaptif siswa.
• Mengetahui Kemajuan dan Hambatan Belajar Siswa Mengidentifikasi area di mana siswa mengalami kemajuan pesat maupun area yang masih membutuhkan bimbingan khusus (baik dari segi akademik, kompensatoris, maupun kemandirian/bina diri).
• Menyediakan Data untuk Pelaporan Berkala kepada Orang Tua Memberikan gambaran atau umpan balik awal (progress report) kepada orang tua mengenai perkembangan anak sebelum penilaian akhir semester (PAS/ASAS).

Fungsi Penilaian Tengah Semester Ganjil di SLB

• Bahan Refleksi Metodologi Pembelajaran: Membantu guru menilai apakah media, metode, alat bantu visual/sensori, maupun pendekatan yang digunakan selama separuh semester ganjil ini sudah efektif.
• Penguat Rasa Percaya Diri (Self-Esteem): Penilaian yang disesuaikan dengan kemampuan siswa memberikan rasa berhasil (sense of accomplishment) dan memotivasi mereka untuk terus belajar.
• Menyelaraskan Pendampingan di Rumah: Menjadi jembatan komunikasi antara guru dan orang tua agar program latihan di sekolah dapat diperkuat saat anak berada di rumah.

Penilaian Tengah Semester di SLB dilaksanakan dengan prinsip fleksibilitas dan akomodasi:

1. Disesuaikan dengan Kekhususan: Bentuk instrumen PTS disesuaikan dengan hambatan siswa (misal: braille/audio untuk hambatan penglihatan, bahasa isyarat/visual untuk hambatan pendengaran, asesmen kinerja/praktik konkret untuk hambatan intelektual).
2. Berfokus pada Proses dan Perkembangan Individu: Penilaian tidak membandingkan antar-siswa, melainkan membandingkan capaian siswa saat ini dengan kondisi awal (baseline) dirinya sendiri.